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【延期不延教】线上教学经验分享系列之十五

2020-05-12 16:14 文、图/教务处 点击:[]

编者按:www.462net3月2日正式开启“云开学”。从线下面授到线上云授课,对每位老师来说都是一次不小的挑战。近期,大家将陆续推出www.462net教师对在线教学的一些思考和经验分享,供大家参考。本期,大家来分享环境科学与工程学院朱超老师的线上教学经验。

分享人概况:

朱超,环境科学与工程学院环境科学系教师。主要承担“环境工程微生物学”、“环境毒理学”、“环境生物学”等课程的授课任务;在超星学习通和课堂派上建设“环境微生物学”、“环境毒理学”和“环保概论”等SPOC共5门;近几年主持校级以上教改项目5项,参与校级以上教改项目3项,发表教改文章5篇;获得校级教学成果奖2项、2017年和2019年www.462net,澳门金莎国际“课堂教学质量奖”,引导学生获2019年“挑战杯”和“互联网+”省级三等奖各一项。

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保持质感和温度的线上教学

《环保概论》是面向环境类专业的专业基础课,教学目标在于使学生在学习过程中逐步形成环境保护与可持续发展的理念,建立环境科学领域的常识体系,对国内外环境问题有深刻地认识与理解,对后续专业课的学习建立浓厚的兴趣。课程常识涉及面广、学科交叉性强、发展迅速、各章节内容相对独立,线上课程将所涉及的基本理论、污染现状和前沿领域最新成果借助多媒体手段进行常识资源的重新构建,可直观的从听觉、视觉、案例、动画演示、模拟仿真等几个部分最大限度地激发学生的学习主动性,提供了一种随时化、碎片化、导向化的学习环境,与传统课堂相结合,能更好地培养学生工程德育素养,独立思考能力及创新意识,提高教学效果。

一、梳理资源,建设有“带入感”的线上课程内容

(1)多样化常识载体:导论类课程是大一年级学生接触的第一门专业基础课,教材内容十分全面,各章节的独立性强,面对还未接触专业课的学生,主要目的是强化学生继续本专业的兴趣和参与热性,如果仅以教材内容为主线进行传统讲授式教学,很容易让学生学习“掉线”,因此建设常识载体丰富,“带入感”强的在线课程资源是十分必要的,要由老师从各类资源库中进行筛选和模块化重构,特别是各类场景化的视频资料,如对话访谈、第一视角vlog、微型纪录片、虚拟仿真展示、动画等,通过在线授课引导让学生体会各类角色并主动沉浸到课程学习中,保持学习节奏,有线下课堂体验感。

(2)游戏化教学设计:将游戏设计的“输出-反馈-激发”理念运用达到课程建设中,将学习资料设置为任务点,并按照从不同难度进行排列,设置为“闯关”模式,即完成一个任务带你才能进入下一个,并将任务点完成情况直接关联在线考核,每个任务点尽可能的时间控制在5-10分钟内,便于穿插互动,缩短回馈周期,让学生有获得感,同时不易让学生产生疲劳感(图1)。

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图1任务点设置和完成学情

(3)增加教师的存在感:每次直播课程课正式开始前的5分钟,配合动感、有趣的小视频,在直播系统中设置为循环播放模式,增加学生对于课程的期待感;课程开始的5-10分钟,有流量条件的尽量选择“教师出境”的方式与同学们进行在线“热身”,增加课程的亲和力和带入感。在需要同学生进行更频繁的讨论时,可以启用QQ的视频会议,所有学生都可以通过视频和语言同教室进行有效的沟通交流(仅适用于小班教学),使得讨论能够更加深入和有效度(图2)。

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图2在线小组讨论

二、强化在线管理,保证学生参与度。

线上教学,特别是对于大班课程来说,无法做到线下课堂的学情实时反馈和管理,需要教师以各种方式强化学习管理,确保学生学习参与度。

(1)管理到人:建立学习QQ群或微信群(选择通用P2P沟通应用,尽量减少学生额外安装App带来的抵触心理),方便能第一时间同学生取得联系,进行课程通知发布,如果是采用如超星或雨课堂等辅助教学平台的,尽量在QQ群发布信息同时应用平台通知功能和平台自带交流群同时发布课程重要信息,做到“一通知三渠道”,确保学生及时掌握课程情况。对于个别参与度低的学生一定要及时联系个人,了解学习困难,提供帮助,让学生感受到老师的“在乎”,即使一次对于该生的后续参与度提升也会有很大帮助。

(2)明确课程安排:在线课程实施前,一定要给学生说明在线课程的构架特点和实施的基本流程(图3),可以根据每次课程的教学需求具体修正发布教学流程图,让学生更容易在线配合老师教学,因为网上教学很多情况不好掌控,预先制定好较为固定的实施计划能够更好的控制教学时间,也提醒学生不要在课上划水。

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图3在线课程说明模块

(3)组织小组学习:结合课程单元的主题内容,针对课程实践情境中的常识,为学生设置分组协作的学习任务:通过网络教学平台发布真实案例,设置小组解决性的问题,让学生按照小组分工、合作的方式来一起提出问题的解决方案;针对某一问题,鼓励学生课程中进行分组在线讨论(自行组建QQ音频或视频群),之后在QQ课堂中通过视频会议主持切换的功能,来让各小组展示讨论或学习成果。

(4)在线互动教学平台:教师通过QQ群共享屏幕的方式语音进行引导教学,通过学习通实时活动发布功能进行问卷、提问、考勤等互动活动,一方面及时要求学生反馈学习成果,一方面监控学情,同时通过QQ和学习通和讨论区进行答疑和个别视频交流(图4)。

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图4“直播-同步反馈互动”在线教学模式

三、及时反思,不断改进是线上教学质量。

教学反思非常重要,尤其是线上教学的初步探索和尝试之时。全面细致的教学反思有利于进一步改进线上教学的效果,提高线上学习质量。在自主反思的同时,也应该听取线上教学督导的意见建议,特别是要注意听取学生的意见建议(图5),从学生学习效果检测中发现问题。特别是有自建SPOC的老师,可以通过学情统计来评估学生阶段性学习状况,针对章节内容选择不同的教学方法,不断提升线上教学效果。

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图5学生对课程的意见反馈

(终审:杜杨 核稿:费贵强 编辑:杜杨)

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